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Cadre du tutorat en mathématiques pour un élève en classe de Seconde
En novembre 2023, Mme Thomas, référente IB du pôle VICI, a proposé d’aider un élève de seconde du lycée Saint-Paul de Vannes en mathématiques. Étant moi-même assez bon en mathématiques, je me suis renseigné auprès de Mme Thomas et lui ai demandé si je pouvais réaliser ce projet. Mme Thomas a accepté et communiqué à Mme PIEL, référente du niveau seconde au lycée Saint-Paul, mon adresse mail afin qu’elle informe le lycéen concerné. Je l’ai remercié puis j’ai attendu que l’élève Elias RAUD me contacte. Je lui ai donc envoyé un mail dans lequel je me présente, lui explique que je serai son tuteur pour les mathématiques, lui ai demandé si les horaires que je lui ai proposés conviennent et les chapitres sur lesquels il a besoin de travailler.
Cinq jours plus tard, Élias me répond et m’informe que les horaires que je lui ai proposés ne lui conviennent pas car cela empiéterait sur des cours dans son lycée ou bien sur des activités extra-scolaires, ce que je peux comprendre car les horaires sont trop tôt ou bien trop tard : à partir de 15h et 17h45. Cependant, je dois moi aussi composer avec mes impératifs, à savoir les cours d’IB, mes cours d’éducation nationale, mais aussi une activité scolaire propre à mon lycée qui s’appelle l’équipe et qui permet aux élèves de réaliser une activité en commun. Or, je n’ai pas équipe entre les mois de décembre et mars. Aussi, il m’est venue l’idée de proposer à Élias l’horaire suivant le mardi, à savoir de 17h45 à 18h30. Il me reste cependant de détails administratifs à prendre en compte car je ne peux pas faire entrer une personne externe à mon lycée sans l’accord de mon administration. Je n’en étais pas au courant et le temps que les détails administratifs soient réglés nous étions déjà rendus au troisième cours. Ce qui fait que je n’ai pas pu réaliser l’entièreté des cours au sein de mon lycée, comme c’était prévu initialement, mais à la place, nous sommes allés au CDI du lycée Saint-Paul, ce qui n’est pas plus mal car cela évite que nous perdions trop de temps en déplacements.
Afin de pouvoir rendre au mieux les expressions et dessins mathématiques, j’ai utilisé pour cette suite d’article l’outil
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Cinq jours plus tard, Élias me répond et m’informe que les horaires que je lui ai proposés ne lui conviennent pas car cela empiéterait sur des cours dans son lycée ou bien sur des activités extra-scolaires, ce que je peux comprendre car les horaires sont trop tôt ou bien trop tard : à partir de 15h et 17h45. Cependant, je dois moi aussi composer avec mes impératifs, à savoir les cours d’IB, mes cours d’éducation nationale, mais aussi une activité scolaire propre à mon lycée qui s’appelle l’équipe et qui permet aux élèves de réaliser une activité en commun. Or, je n’ai pas équipe entre les mois de décembre et mars. Aussi, il m’est venue l’idée de proposer à Élias l’horaire suivant le mardi, à savoir de 17h45 à 18h30. Il me reste cependant de détails administratifs à prendre en compte car je ne peux pas faire entrer une personne externe à mon lycée sans l’accord de mon administration. Je n’en étais pas au courant et le temps que les détails administratifs soient réglés nous étions déjà rendus au troisième cours. Ce qui fait que je n’ai pas pu réaliser l’entièreté des cours au sein de mon lycée, comme c’était prévu initialement, mais à la place, nous sommes allés au CDI du lycée Saint-Paul, ce qui n’est pas plus mal car cela évite que nous perdions trop de temps en déplacements.
Afin de pouvoir rendre au mieux les expressions et dessins mathématiques, j’ai utilisé pour cette suite d’article l’outil
. Objectifs :
Au travers de ce CAS, je me suis fixé les objectifs d’apprentissage suivants :
- Identifier mes points forts et développer certaines aptitudes : j’aime beaucoup les mathématiques, mais pour l’instant, je n’ai jamais réellement « transmis » un savoir, si ce n’est éventuellement à mes sœurs. Je vais donc essayer d’apprendre à « transmettre », compétence primordiale il me semble pour donner un sens à nos vies.
- Démontrer que des défis ont été relevés et qu’ils sont à l’origine de nouvelles compétences : apprendre à « faire comprendre » sera l’objectif principal de ce CAS. Et surtout apprendre à rendre simples les choses compliquées.
- Montrer une aptitude à initier et planifier une expérience CAS : ce type de projet demande une certaine réflexion sur la manière de transmettre. Se mettre à la place de l’apprenant est tout autant nécessaire que se mettre à la place du professeur.
- Faire preuve d’engagement et de persévérance : les emplois du temps sont chargés, mais il faudra y trouver de la place pour remplir le contrat !
- Démontrer des compétences et reconnaître les bénéfices du travail en collaboration : ce CAS n’implique pas nécessairement un travail de collaboration, mais nécessitera sans doute la prise de conseils auprès d’autres tuteurs ou professeurs qui pourront conseiller des méthodes..
- Démontrer son engagement dans des questions d’importance mondiale : l’importance n’est peut-être pas ici mondiale, mais l’apprentissage en général l’est ! Donc à mon petit niveau, j’essaierai d’y contribuer : qui sait, mon « élève » sera peut-être un futur médaillé Fields !
- Reconnaître et réfléchir à l’éthique des choix et des actions : apprendre à transmettre et transmettre font partie d’un des plus beaux dons de soi qui soit. Sans transmission, il n’y a rien, toujours repartir de zéro. C’est aussi cela le sens de l’éthique, ne pas garder pour soi ce dont tout le monde à le droit de profiter.